چکیده:
توجه روز افزون به برنامه های درسی میان رشته ای در آموزش عالی بیانگر وجود چالش هایی است که کار آمدی برنامه های درسی با تکیه بر موضوعات مجزا را در معرض نقدی جدی قرار می دهد.یکی از مهم ترین پدیده هایی که باعث وجود این چالش ها است، روند جهانی شدن می باشد.جهانی شدن –صرف نظر از دیدگاهی که در مقابل آن اتخاذ می کنیم- دلالت هایی را برای حوزه برنامه های درسی به همراه دارد که از جمله آن ها می توان به افزایش و گسترش بی سابقه منابع علمی قابل دسترس دانشجویان از طریق فناوری های نوین ارتباطاتی و اطلاعاتی اشاره کرد.علاوه بر این حضور در بازار کار جهانی و انواع جدید مشاغل ،همچنین پذیرش مسئولیت های جدید دانشجویان بعنوان اعضای جوامع جهانی،ملی و محلی نیازمند کسب صلاحیت هایی است که در رویکرد سنتی موضوعات درسی مجزا قابل دسترسی نیست.در این راستا بین المللی شدن آموزش عالی فرایندی است که به عنوان راهکار و پاسخ منطقی برای چالش های برآمده از جهانی شدن توسط صاحبنظران آموز ش عالی و متعاقبا دانشگاه های پیشرو در جهان مورد توجه قرار گرفته است.این مقاله با معرفی مختصر مفهوم جهانی شدن و همچنین بین المللی شدن و وجوه تمایز آن ها، به بررسی رویکردها و راهکارهای بین المللی شدن در عرصه برنامه های درسی آموزش عالی می پردازد و در ادامه با تکیه بر قر ائن و شواهد سعی دارد نشان دهد که حرکت به سمت بین المللی شدن آموزش عالی و اتخاذ رویکرد میان رشته ای در برنامه های درسی آموزش عالی با فراهم سازی زمینه ارتقاء فهم چشم اندازهای جهانی و کسب صلاحیت های شهروندی جهانی ، می تواند پاسخ مطلوبی به الزامات دنیای امروز باشد که درهم تنیدگی پدیده ها،تنوع و تغییرات سریع از جمله مشخصات بارز آن هستند.
خلاصه ماشینی:
"(کیلیک،2008،201) در همین راستا مؤسسه دانشگاه و کالجهای کانادا )CCUA( با تهیه دستور العملی تحت عنوان«بینالمللی کردن برنامه درسی،راهنمای عملی برای حمایت از تلاشهای دانشگاههای کانادا»فعالیتهای اصلی بینالمللی کردن برنامههای درسی را شامل موارد ذیل میداند: -توسعه شرکت موفقیتآمیز برای حمایت از یادگیری بینالمللی؛ -تلفیق یادگیری زبان خارجی در دورهها و برنامهها؛ -حمایت و تقویت تلاشهای اعضای هیئت علمی برای بینالمللی کردن برنامههای درسی؛ -تأکید برتجارب دانشجویان برای تسهیل یادگیری بینالمللی و بین فرهنگی در دانشگاه؛ -نشان دادن ارزش برنامههای درسی بینالمللی شده در زمین دستیابی و اندازهگیری بروندادهای یادگیری دانشجویان به طور کلی توصیههای دفتر تبادلات بینالمللی آموزش و پرورش موارد زیر را در راستای بینالمللی شدن توصیه کرده است: -افزایش تعداد دانشجویانی که در خارج از کشور درس میخوانند4 -مشارکت بیشتر دانشجویان در گروههای اجتماعی؛ -تجارب بیشتر در کشورهای در حال توسعه؛ -بینالمللی کردن برنامههای درسی و جو دانشگاه.
در این راستا مشخصات برنامه درسی بینالمللی از این قرار است: -تنوع ارزشها و بینالمللی کردن به عنوان ادغام برنامهها؛ -اطمینان از اینکه چشماندازهای بینالمللی در طراحی برنامههای درسی و محتوا در نظر گرفته شدهاند؛ -استفاده از مثالهای بینالمللی مرتبط در تلفیق با فعالیتهای یادگیری؛ -فراهم کردن محیط یادگیری شامل در زمینه آموزش عالی در استرالیا؛ -افزایش مشارکت شخصی و آکادمیک در میان تنوع فرهنگی اجتماعات دانشگاه؛ -تشویق و حمایت برای استفاده از گروههای چند فرهنگی که یادگیری رسمی و غیر رسمی را به وسیله تشویق گروههای کاری نامتجانس به جای گروههای کاری متجانس تسهیل میکند.
noitacude rehgih rof etutitsni htiffirG,)0102(ediug naidanaC troppus ot ediug lacitcarp a:mulucirruc eht fo noitazilanoitanretnI ."