چکیده:
را تا حد چشمگیری کاهش دهد.
Objective: The main purpose of this research was studying influential factors on teachers' occupational stress in special schools of Yazd.
Method: A total of 93 teachers were employed in this section were tested. Due to small population size، all the statistical population chosen as sample and were participated in the study. For assessing research variables were used scales and questionnaires such as Perceived Stress Scale (PSS، Cohen and Colleagues)، Locus of Control(Rotter’s scale،1966)، Type A Behavior (Bortner Scale)، Kiryaco’s 10 Item Questionnaire for assessing neurotic personality، and School Climate Scale.
Results: The results revealed that 35.5% of the studied teachers had very high stress، 57% had medium stress، and 7.5% of them were The results demonstrated that، from among 4 variables، only neurotic personality variable and the variable of the climate dominating the school with Beta have the most fundamental role in predicting special teachers’ stress in special schools of Yazd.
Conclusion: According to Findings from the study d creating a positive climate in special schools and teaching skills and strategies to deal with dysfunctional personality characteristics can be exceptional teachers stress levels decrease dramatically.
خلاصه ماشینی:
واژههای کلیدی: تیپ شخصیتی نوروتیک،تیپ الف،منبع کنترل بیرونی،جو حاکم بر مدرسه و استرس معلم (به تصویر صفحه مراجعه شود) (1)-نویسنده رابط:مدرس تربیت معلم شهید پاک نژاد یزد و دانشجوی دکتری رشته روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی (2)-عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد فیروزآباد و دانشجوی دکتری رشته روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی مقدمه استرس1به مثایه یکی از مهمترین عوامل اثرگذار در رفتار آدمی،در نظر گرفته شده است(وینز، 1002)استرسه عنوان نشانگان عواطف منفی، شناخته میشود و هنگامی به وجود میآید که فرد در معرض فشارهای مداوم و روزافزونی قرار داشته باشد و نتواند با راهبردهای مقابلهای کنونیاش،آنها را کنترل کند(کریاکو،0002).
بدین ترتیب،کوشش شده است تا به پرسشهای عمده زیر پاسخ داده شود: -میزان استرس شغلی معلمان استثنایی در چه وضعیتی است؟ -آیا میزان استرس شغلی معلمان استثنایی بر حسب متغیرهای سن،جنسیت،سابقه تدریس و پایه تدریس،متفاوت است؟ -آیا بین عوامل فردی(تیپ شخصیتی نوروتیک، تیپ الف،منبع کنترل بیرونی و محیطی(جو مدرسه) با استرس معلم رابطه معنادار وجود دارد؟ -سهم معنادار ویژگیهای فردی و محیطی در پیشبینی استرس معلمان استثنایی چقدر است؟ روش جامعه آماری و نمونه کلیه معلمان شاغل در مدارس استثنایی شهر یزد (39 نفر)،جامعه آماری را تشکیل میدادند که به علت تعداد اندک آنها،کل جامعه به عنوان نمونه انتخاب شد و دادههای این بررسی،از کلیه افراد جامعه به دست آمده است.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) برای بررسی این نکته که استرس معلمان استثنایی از طریق کدام متغیرهای اندازهگیری شده به صورت مناسب پیشبینی میشود از تحلیل رگرسیون چندگانه به روش گامبهگام با حضور 4 متغیر تیپ شخصیتی نوروتیک،تیپ الف،منبع کنترل بیرونی و جو مدرسه استفاده شد.