چکیده:
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی نیمرخ دانش آموزان در هوش آزمای وکسلر کودکان فرم 4 (Wisc_IV) و هوش های چندگانه (MI) مبتنی بر نظریه گاردنر، در دانش آموزان پایه ی پنجم ابتدایی شهر اصفهان بود. روش: روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. نمونه شامل 30 نفر از دانش آموزان بوده است، که به روش نمونه گیری چند مرحله ای از بین جامعه ی مورد نظر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری عبارت بود از: پرسش نامه هوش چندگانه ی گاردنر و آزمون هوش وکسلر فرم 4. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری ضریب همبستگی استفاده شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین عملکرد دانش آموزان در خرده مقیاس های هوش کلامی- زبانی گاردنر و مفاهیم تصویری وکسلر و نیز بین هوش فضایی-دیداری گاردنر با خرده مقیاس های رمز نویسی و سرعت پردازش وکسلر و نیز بین هوش بین فردی گاردنر با خرده مقیاس های فراخنای ارقام و مفاهیم تصویری وکسلر و نیز بین هوش درون فردی گاردنر و فراخنای ارقام وکسلر رابطه معناداری وجود دارد (05/0P<)، ولی بین سایر خرده آزمون ها رابطه معناداری مشاهده نشده است نتیجه گیری: می توان نتیجه گرفت که در استفاده از پرسش نامه های هوش چندگانه مبتنی بر نظریه گاردنر، به عنوان یک آزمون تشخیصی هوش در مفهوم سنتی آن می بایست احتیاط نمود
The present study aims to examine the relationship between students’ psychological profile in Wechsler intelligence test for children –fourth edition– (WISC_IV) and multiple intelligence (MI) based on Gardner’s theory among students of fifth grade elementary school in Isfahan city.
The study was descriptive and correlative. Sample population consisted of 30 students who were selected using multistage sampling. The measuring instruments used were Gardner’s multiple intelligence questionnaires and Wechsler intelligence scale for children -fourth edition- (Wisc_IV). The data was analyzed using correlation coefficient. The results of this study showed that there are significant relationships between Gardner’s verbal-linguistic intelligence subscales and Wechsler’s visual concepts، between Gardner’s visual-spatial intelligence and Wechsler’s encoding and speed، between Gardner’s interpersonal intelligence and Wechsler’s digit span and visual concepts subscales، and finally between Gardner’s intrapersonal intelligence and Wechsler’s digit span (p<0/05). However، there was no significant relationship between other subscales. It can be concluded that Gardner’s multiple intelligence questionnaires should be used circumspectly as a diagnostic test for measuring intelligence in traditional sense.
خلاصه ماشینی:
"بسیاری از معلمان و برنامه ریزان آموزشی نظریه گاردنر را در راهبردهای تدوین و برنامه ریزی محتوای درسی مورد توجه Bert mental structure Vigotsky Howard Gardner Daz-Lefebvre Mettetal Jordan & Harper قرار داده و در اغلب موارد این دیدگاه را در فرایند یاددهی-یادگیری به گونهای مؤثر به کار بردهاند.
پل هاس 9 ، لیزی 10 و یک 11 (2000) مطرح کردهاند که حتی intrapersonal intelligence Abdulaziz Ulinwa self-report Shearer Teele Borkenau & Liebler Fong Paulhus Lysy Yik زمانی که مقیاسهای انبوهی مورد استفاده قرار گرفتند، میزان اعتبار خود ارزیابی از هوش بالا بوده است.
با توجه به نتایج سایر پژوهشهای انجام گرفته در زمینه ارتباط بین آزمون وکسلر و سایر آزمونهایی که برای ارزیابی هوش مورد استفاده قرار گرفتهاند، میتوان گفت آزمون وکسلر با آن دسته از آزمونهای هوشی که تواناییهای سطح بالا را مورد اندازهگیری قرار میدهند ارتباط و همبستگی معناداری دارد، از جمله این تحقیقات میتوان به پژوهش کجباف (1377) اشاره کرد که بین آزمونهای تحولی پیاژه و آزمون وکسلر کودکان رابطه مثبت و معناداری گزارش شده است و نیز پژوهش تشکری و مهریار (1375) که بین آزمونهای گودایناف-هریس، وکسلر کودکان پیش دبستانی و آزمون بینه-سیمون رابطه معناداری نشان داده شده است.
در بررسی پیشینه مربوط به موضوع مشخص میشود که در ارزیابی هوش با استفاده از آزمونهای هوشی از جمله آزمونهای وکسلر تردیدهایی وجود دارد (سیان سیلو و استرنبرگ، 2004؛ ترجمه امیری مجد و فرامرزی، 1388)، و پیشرفتهایی که در شکلگیری آزمونهای هوشی از دهه 1930 بوجود آمده است در رابطه با نظریه آزمون 1 بوده است و این آزمونها برای جایابی آموزشی و شغلی طراحی شدهاند و نه سنجش هوش بالقوه کودکان."