چکیده:
هدف اصلی از این پژوهش، «ارزیابی برنامه درسی دوره متوسطه حرفه ای دانش آموزان آهسته گام آموزش پذیر از حیث توجه به جایگاه مهارت توانمند سازی شغلی» می باشد. جهت دستیابی به این هدف، به بررسی میزان تاثیر عناصر برنامه درسی (هدف، محتوا، زمان و ارزشیابی) بر هر یک از مؤلفه های توانمندسازی شغلی (مهارت های عمومی و اجتماعی، خودمدیریتی، خودکفایی فردی، خودکفایی اقتصادی و توانبخشی حرفه ای) پرداخته می شود. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش، زمینه ای است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کارشناسان ستادی (45 نفر)، کلیه متخصصان برنامه ریزی درسی (100 نفر)، کلیه دبیران مقطع متوسطه حرفه ای استان قزوین (120 نفر) و کلیه کارفرمایان (15 نفر) است. نمونه این مطالعه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد که تعداد 223 نفر در این پژوهش شرکت نمودند. اطلاعات این تحقیق از طریق دو پرسشنامه، 44 سؤالی محقق ساخته با معیار نمره گذاری 10-1 جمع آوری شد و با استفاده از روش های آمار توصیفی (جداول، نمودارها، محاسبه فراوانی، درصد، انحراف معیار و ضریب تغییرات) و استنباطی (t تک نمونه ای، تحلیل واریانس یکطرفه و آزمون تعقیبی LSD) مورد تحلیل قرار گرفت؛ ضریب روایی پرسشنامه با استفاده از روش امید ریاضی (سیگمای شمارشی) 91/0 به دست آمد. ضریب پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ، به میزان (95/0) تعیین گردید. براساس نتایج به دست آمده از تحقیق، دو گروه متخصصان و کارشناسان ، برنامه درسی را دارای قابلیت بالایی برای افزایش مهارت های پنجگانه (عمومی و اجتماعی، خودمدیریتی، خودکفایی فردی، خودکفایی اقتصادی و توانبخشی حرفه ای) دانش آموزان آهسته گام در راستای رسیدن به توانمندسازی شغلی قلمداد کرده اند. ولی دو گروه دبیران و کارفرمایان این برنامه ها را دارای قابلیت اندکی برای توسعه مهارت های ذکر شده در بین دانش آموزان آهسته گام دانسته اند. بدین ترتیب با توجه به تفاوت نظر دو گروه متخصصان برنامه ریزی درسی و کارشناسان ستادی با دبیران و کارفرمایان، باید اذعان داشت با نظر به اینکه دبیران و کارفرمایان به عنوان مجریان برنامه درسی مقطع متوسطه حرفه ای هستند؛ لازم است کارشناسان ستادی و متخصصان برنامه ریزی درسی در تدوین برنامه درسی در راستای توانمندسازی شغلی دانش آموزان آهسته گام، تجدید نظر اساسی به عمل آورند.
خلاصه ماشینی:
فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی سال ششم ، شماره ی اول ، زمستان ١٣٨٩ ارزیابی برنامه درسی دوره متوسطه حرفه ای دانش آموزان آهسته گام آموزش پذیر از حیث توجه به جایگاه مهارت توانمندسازی شغلی * دکتر معصومه السادات ابطحی هـدف اصـلی از ایـن پـژوهش ، «ارزیـابی برنامـه درسـی دوره متوسـطه حرفـه ای دانـش آمـوزان آهسـته گـام آمـوزش پـذیر از حیـث توجـه بـه جایگـاه مهـارت توانمنـد سـازی شـغلی» مـی باشـد.
برنامه درسی مشتمل بر تدابیری است که امکان سامان بخشی اقدامات جریان یاددهی- یادگیری را فراهم میکند و با سه پرسش عمده همراه است : چرا باید به آموزش اقدام کرد؟ (هدف )، چگونه باید به آموزش اقدام کرد؟ (روش ) و چگونه میتوان از توفیق فعالیت های 1 1- Mental Retardation 2- Watzke 3- Gonzales 4- Shchelin 5- Profaca 6- Verri 7- Walsh 8- DipiPi 9- Dutta 10- Nota 11- Roessler 12- Daniels 13- Lobben 14- Luftig 15- Linderstirm آموزش اطلاع حاصل کرد؟ (ارزشیابی ) (والدن ١، ٢٠٠٩).
جدول ٤: نتایج آزمون تعقیبی (LSD ) برحسب گروه های چهارگانه درباره عنایت برنامه درسی به افزایش مهارت توانمند سازی شغلی در وضعیت مطلوب تأثیر عناصر برنامه بر مهارت ها کارشناسان متخصصان دبیران کارفرمایان کارشناسان متخصصان محیط دبیران کارفرمایان کارشناسان متخصصان زمان دبیران کارفرمایان کارشناسان ارزشیابی متخصصان دبیران کارفرمایان کارشناسان متخصصان روش دبیران کارفرمایان کارشناسان متخصصان محتوا دبیران کارفرمایان کارشناسان هدف متخصصان دبیران کارفرمایان کارشناسان متخصصان کل دبیران کارفرمایان نتایج آزمون تعقیبی (LSD) حاکی از آن است که تفاوت نظر در بین همه گروه های مورد بررسی معنی دار می باشد.