چکیده:
هدف از اجرای این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از الگوی طراحی آموزش مریل بر میزان یادگیری و انگیزه پیشرفت در درس زیست شناسی سال اول دبیرستان بود. جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان پسر سال اول دبیرستان محلات بودند. به منظور انتخاب نمونه از روش خوشه ای چندمرحله ای، با در نظر گرفتن کلاس به عنوان واحد نمونه گیری استفاده شد. تعداد حجم نمونه 57 نفر بود که دردو کلاس 29 و 28 نفره حضور داشتند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون های یادگیری پژوهشگر ساخته و پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس بود که از روش پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد.یافته های این پژوهش نشان داد که 1- میزان یادگیری دانش آموزانی که از طریق الگوی طراحی آموزشی مریل آموزش دیده اند نسبت به دانش آموزانی که به صورت سنتی آموزش دیده اند بییشتر است. 2- میزان انگیزه پیشرفت دانش آموزان در دو گروه از لحاظ آماری تفاوت معناداری با هم ندارد.
خلاصه ماشینی:
يافته هاي اين پژوهش نشان داد که ١- ميزان يادگيري دانش آموزاني که از طريق الگوي طراحي آموزشي مريل آموزش ديده اند نسبت به دانـش آمـوزاني کـه بـه صـورت سـنتي آموزش ديده اند بييشتر است .
اغلب فعاليت هاي آموزشي که توسط معلمين براي دانش آموزان تهيـه مـي شـود، بـه صـورتي است کـه برداشـت سـطحي دانـش آمـوز آن (در حـد حفـظ و درک مفـاهيم ) را شـامل مـي شـود (شعباني، ١٣٨٤).
بنـا براين هدف ما در اين پژوهش ، بررسي تأثير استفاده از الگـوي طراحـي آموزشـي مريـل بـر ميـزان يادگيري و انگيزه پيشرفت دانش آموزان پايه اول دبيرسـت ان در درس زيسـت شناسـي بـود .
(رجوع شود به تصویر صفحه) فرض اول : بين ميزان يادگيري درس زيست شناسي در دانش آموزاني که براساس الگـوي طراحـي آموزشي مريل آموزش ديده اند و ميزان يادگيري دانش آمـو زاني کـه بـه صـورت سـنتي آمـوزش ديده اند، تفاوت معني داري وجود دارد.
جهـت آزمـون فـرض برابـري ميـانگين هـا، بايـد سـطر اول از جدول فوق را تفسير کرد؛ با توجه به سطح معني داري داده شـده کـه برابـر بـا ٠/٠٠٠ مـي باشـد و مقايسه آن با ميزان خطاي مجاز ٠/٠٥، با اطمينان ٩٥ درصـد، فـرض ٥ رد مـي شـود؛ يعنـي بـين ميزان يادگيري درس زيست شناسي، در دانش آمـوزاني کـه بـه روش سـنتي آمـوزش ديـده انـد و دانش آموزاني که به روش تجربي (الگوي طراحي آموزشي مريـل ) آمـوزش ديـده انـد، از لحـاظ آماري، تفاوت معني دار وجود دارد.