چکیده:
پژوهش حاضر به منظور تعیین رابطه بین سبک های تفکر و راهبردهای یادگیری با انگیزش پیشرفت انجام شد. نمونه ای متشکل از 267 دانش آموز دختر پایه دوم رشته ریاضی و فیزیک منطقه 4 آموزش و پرورش شهر تهران به روش تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان به سیاهه سبک تفکر (TSI؛ استرنبرگ و واگنر، 1992)، پرسشنامه راهبردهای یادگیری (LSQ؛ وین اشتاین و مایر، 1998) و انگیزش پیشرفت (ACMT؛ باهارگاوا، 1994) پاسخ دادند. داده های پژوهش با آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیون چند متغیری گام به گام مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که 1) سبک های تفکر و راهبردهای یادگیری با انگیزش پیشرفت ارتباط مثبت معنادار دارند، 2) از میان راهبردها، مدیریت زمان بیشترین توان تبیین انگیزش پیشرفت را دارد، 3) از بین سبک های تفکر، سبک تفکر قانون گذار و قضاوت گر توان تبیین انگیزش پیشرفت را دارند و 4) اضطراب نیز به منزله یکی از مولفه های راهبردهای یادگیری با کاهش انگیزش پیشرفت رابطه دارد. در نهایت، ضرورت شناسایی سبک های تفکر و راهبردهای یادگیری دانش آموزان نیز مورد تاکید قرار گرفت.
he present study was aimed to determine the relationships of thinking styles and learning strategies with academic
achievement. The sample consisted of 267 girls studying in mathematics and physics discipline in fourth educational district
of Tehran. The sample was selected randomly by multistage cluster sampling. The participants completed the Thinking Style
Inventory (TSI; Sternberg & Wagner, 1992), the Learning Strategies Questionnaire (LSQ; Weinstein & Mayer, 1998), and the
Achievement Motivation Test (ACMT; Bhargava, 1994). The data were analyzed using correlation test and stepwise multiple
regression. The results indicated that 1) thinking styles and learning strategies correlated positively with achievement motivation, 2)
time management was the strongest predictors of academic achievement, 3) legislative and judicial thinking styles explained
achievement motivation, and 4 anxiety as a component of learning strategies was related to decreased achievement motivation.
The necessity of identifying students’ thinking styles and learning strategies was examined
خلاصه ماشینی:
"رابطه سبکهای تفکر و راهبردهای یادگیری با انگیزش پیشرفت The Relationship of Thinking Styles and Learning Strategies with Achievement Motivation معصومه فرهوش کارشناس ارشد برنامهریزی درسی مهرناز احمدی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب Mehrnaz Ahmadi, PhD Islamic Azad University South Tehran Branch Masoume Farhoush MA in Curriculum Planning چکیده واژههای کلیدی: Abstract he present study was aimed to determine the relationships of thinking styles and learning strategies with academic achievement.
نتایج این محاسبه برای هر یک از مقیاسها به این ترتیب گزارش شده است: بازخورد 62/0، انگیزش 64/0، مدیریت زمان 64/0، اضطراب 79/0، تمرکز 83/0، پردازش اطلاعات 75/0، انتخاب ایده اصلی 62/0، راهنمای مطالعه 62/0، خودآزمایی 67/0، راهبردهای آزمون 75/0.
جدول 3 خلاصه تحلیل رگرسیون گامبهگام برای پیشبینی انگیزش پیشرفت بر اساس سبکهای تفکر و راهبردهای یادگیری متغیرها B SEB ß 2R گام اول مدیریت زمان 36/0 05/0 *33/0 25/0 گام دوم سبک قانونگذار 26/0 03/0 *32/0 38/0 گام سوم خودآزمایی 18/0 05/0 *15/0 41/0 گام چهارم سبک قضاوتگرا 08/0 02/0 *13/0 43/0 گام پنجم راهبردهایآزمون 19/0 04/0 *18/0 45/0 گام ششم اضطراب 17/0- 05/0 *17/0- 47/0 *P<05/0 با توجه به نتایج جدول 3 مشخص میشود که از راهبردهای یادگیری، مدیریت زمان، خودآزمایی و راهبردهای آزمون و در سبکهای تفکر، سبک قانونگذار و قضاوتگرا در مجموع 47 درصد واریانس انگیزش پیشرفت را تبیین میکنند و به عبارت دیگر این شش متغیر پیشبین بر متغیر ملاک تأثیرگذارند.
رابطه سبک تفکر اجرایی و همچنین شش زیرمقیاس دیگر راهبردهای یادگیری (بازخورد، انگیزش، تمرکز، پردازش اطلاعات، انتخاب ایده اصلی و راهنمای مطالعه) با انگیزش پیشرفت مورد تأیید قرار نگرفت."