چکیده:
هدف از این مقاله، بررسی نقش و عملکرد برنامه¬های آموزشی در دستیابی به توسعه پایدار کشاورزی در ناحیه روستایی اورامانات است. پژوهش از نوع کاربردی و روش پژوهش از نوع توصیفی ـ تحلیلی و با فن پیمایشی انجام شد. جامعه آماری تحقیق شامل 130 نفر از روستاییان ناحیه اورامانات استان کرمانشاه است. حجم نمونه براساس جدول مورگان به تعداد 100 نفر تعیین گردید و از روش نمونهگیری تصادفی ساده استفاده شد. ابزار پژوهش پرسشنامهای بود که روایی صوری و محتوایی آن براساس نظر جمعی از متخصصین دانشگاهی و کارشناسان دستگاه¬های اجرایی مربوطه مورد تایید قرار گرفت و اعتبار آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ 98/0 محاسبه شد. یافتههای تحقیق نشان داد، بین زن و مرد، پاسخگویان با سطح تحصیلات مختلف، آنهایی که برنامه¬های آموزشی تلویزیونی استان را می¬دیدند و آنهایی که نمی¬دیدند، همچنین بین روستاییان شهرستان¬های مختلف اورامانات اختلاف معنیداری نسبت به اثربخش بودن برنامه¬های آموزشی مشاهده شد. همچنین، براساس مدل کرک پاتریک از دیدگاه روستاییان، مصاحبه با کشاورزان نمونه، اعتمادداشتن به توصیههای کارشناسان برنامه آموزشی، میزان پذیرش و عمل به این توصیه¬ها و انتقال پیام¬های آموزشی به ساده¬ترین شکل ممکن به کشاورزان، در حد متوسط به بالا در اثربخشی برنامه¬های آموزشی و بکارگیری شیوه¬های نوین کشاورزی موثر بود.هدف از نگارش این مقاله ، بررسی نقش و عمل کرد برنامه های آموزشی در دست یابی به توسعه پایدار کشاورزی در ناحیه روستایی اورامانات است . پژوهش حاضر از نوع کاربردی است و بـا روش توصیفی- تحلیلی و با فن پیمایشی انجام شده است . جامعه آماری تحقیق شـامل ١٣٠ نفر از روستاییان ناحیه اورامانات استان کرمانشاه است . حجم نمونه براساس جدول مورگـا ن ١٠٠ نفر تعیین ، و از روش نمونه گیری تصـادفی سـاده اسـتفاده شـد ه اسـت . ابـزار پـژوهش پرسش نامه است که روایی صوری و محتوایی آن براساس نظر گروهی از متخصصان دانشگاهی و کارشناسان دستگاه های اجرایی مربوط تایید و اعتبار آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ ٠/٩٨ محاسبه شده است . یافته های تحقیق نشان میدهد بـین زن و مـرد، پاسـخ گویـان بـا تحصیلات مختلف ، کسانی که برنامه های آموزشی تلویزیونی استان را میدیدند و آن هایی که نمیدیدند، و همچنین بین روستاییان شهرستان های مختلف اورامانات ، اختلاف معنـ اداری در اثربخش بودن برنامه های آموزشی مشاهده می شود. همچنین ، براساس مدل کرکپاتریـک و برمبنای مصاحبه با کشاورزان نمونه ، اعتماد کردن به توصیه های کارشناسان برنامه آموزشـی، میزان پذیرش این توصیه ها و عمل به آن ها، و انتقال پیام های آموزشی به ساده تـرین شـکل ممکن به کشاورزان ، درحد متوسط به بالا در اثربخشی برنامه هـای آموزشـی و بـه کـار گیری شیوه های کشاورزی موثر است .
خلاصه ماشینی:
همچنین ، براساس مدل کرکپاتریـک و برمبنای مصاحبه با کشاورزان نمونه ، اعتماد کردن به توصیه های کارشناسان برنامۀ آموزشـی، میزان پذیرش این توصیه ها و عمل به آن ها، و انتقال پیام های آموزشی به ساده تـرین شـکل ممکن به کشاورزان ، درحد متوسط به بالا در اثربخشی برنامه هـای آموزشـی و بـه کـار گیری شیوه های کشاورزی مؤثر است .
توسعۀ پایدار کشاورزی، اثربخشی برنامه های آموزشی، رسانۀ ارتباط جمعی، مدل ارزش یابی کر پاتریک ، اورامانات ١- مقدمه هدف آرمانی بخش کشاورزی در برنامۀ چهارم توسعۀ کشور به این شرح است : تـ أمین امنیـت غذایی متکی بر تولید ملی و بهره گیری از دانش در فرایند تولید، کـاربرد کـار ایی منـابع آب و خاک و غیره ، و حفاظت از محیط زیست و منابع طبیعی.
تعیین شرایط و از راه مصاحبه با روستاییان ، آگاه سازی کشاورزان و آموزشی موقعیت جغرافیایی کارآفرینان و کشاورزان نمونه ، علاقه مند کردن آن ها به آموزش دیدار از مزارع الگویی، و ادغام مبتکرانۀ دانش آنان استفاده از اعضای شورای با فناوریهای نو روستاها، مددکاران ترویجی یا ده یاران شکل ٢ پنج عرصۀ اصلی در طراحی برنامۀ آموزشی کشاورزی (منبع : یافته های تحقیق ، ١٣٩٢) ٣- پیشینۀ پژوهش در ایران به ویژه در سال های اخیر، پژوهشگران به ارزش یابی اثربخشی برنامه ها و دوره های آموزشـی کشاورزان و روستاییان روی آورده اند.