چکیده:
مطالعهی حاضر با هدف بررسی کمالگرایی و هدفگزینی در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان شهر قزوین انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی است. روش نمونهگیری، در دسترس بوده، بدین منظور، 124 دانشجوی دختر و پسر مشغول به تحصیل در سال تحصیلی92-1393در رشتههای مختلف از دانشگاههای دولتی شهر قزوین انتخاب گردیدند. برای گردآوری اطلاعات، از مقیاس کمالگرایی هویت و فلت، مقیاس هدفگزینی الیوت و مکگریگور و مقیاس فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران استفاده گردید. نتایج حاصل از آزمون همبستگی و تجزیه وتحلیل رگرسیون گام به گام، نشان داد که بین کمالگرایی و خردهمقیاس جامعهمدار با فرسودگی تحصیلی همبستگی مثبت و معناداری وجود داشته، به گونهای که بعد جامعهمدار کمالگرایی قادر است به میزان 9 درصد واریانس فرسودگی تحصیلی را پیشبینی نماید، همچنین بین عملکرد گرایشی و تسلط اجتنابی با فرسودگی تحصیلی رابطهی منفی معنادار و بین عملکرد اجتنابی و فرسودگی تحصیلی رابطهی مثبت معناداری مشاهده گردید. نتایج نشان داد که تسلط اجتنابی 6/10 درصد واریانس فرسودگی تحصیلی و خرده مقیاسهای تسلط اجتنابی، عملکرد اجتنابی و عملکرد گرایشی در مجموع 8/19 درصد واریانس فرسودگی تحصیلی را پیش بینی میکند. کمالگرایی و هدفگزینی، نقش مهمی در فرآیند یادگیری و پیشرفت فراگیران ایفا نموده، لذا ترسیم اهداف و ارزشهای واقعی، دستیافتنی و در عین حال چالشانگیز برای یادگیری فراگیران نقش موثری در عملکرد آتی و آیندهی شغلی دانشجویان ایفا مینماید.
This research was done with the purpose of the study of relationship of perfectionism & goal orientation to predict of academic burnout in students of public universities of Qazvin City. The method of research is correlation. Participants were 124 girl & boy students (in various majors) that selected by convenience sampling from the public universities of Qazvin City. For data collection، Multidimensional Perfectionism Scale of Hewitt & Flett، Goal Orientation Scale of Elliot & McGregor & Breso Academic Burnout Inventory were used. Data were analyzed by Pearson's correlation test & stepwise regression analysis. Results showed positive significant correlation between socially prescribed perfectionism & academic burnout، as if this dimension explains 9% of variance academic burnout. Also، there was negative significant correlation between Approach- Performance goal & Mastery Avoidance with academic burnout and positive correlation between Performance-Avoidance & academic burnout. The results showed that Mastery Avoidance 10.6% and subscales of mastery avoidance، performance-approach and performance-avoidance totally explain 19.8% of the variance of academic burnout. Perfectionism and goal orientation play important role in the learning process، thus outlining the actual، challenging & accessible goals for students plays an important role in the future performance.
خلاصه ماشینی:
پژوهش هاي متعدد نشان دادند که بين ويژگيهاي شخصيتي با فرسودگي تحصيلي - (سواري و بشليده ، ١٣٨٩، بروس ١، ٢٠٠٩)، بين متغيرهاي حمايت اجتماعي با فرسودگي تحصيلي 2 (يانگ ،٢٠٠٤)، بين تعهد و عملکرد تحصيلي با فرسودگي تحصيلي(برسو، سالانوا و اسکالفي ، ٢٠٠٧، سالملا-آرو، ساولا آينن و هولو پانين ،٢٠٠٨، شکري و همکاران ، ١٣٨٦)، عملکرد گرايشي و سطح پاييني از فرسودگي (سالملا–آرو و ناتاتن ، ٢٠٠٥ و کاپلان و فلوم ٣، ٢٠١٠)، بين عملکرد اجتناب و سطوح بالايي از فرسودگي تحصيلي(سالملا-آرو و همکاران ، ٢٠٠٩)، بين استرس چالش با فرسودگي و انگيزش يادگيري و بين استرس مانع پيشرفت با فرسودگي و انگيزش يادگيري - (حافظي، احدي، عنايتي و نجاريان ، ١٣٨٦، يولودگ و ياراتان ،٢٠١٠)، بين کمال گرايي ناسازگارانه با فرسودگي تحصيلي(ژانک ، گان و چام ٤، ٢٠٠٧)، بين کمال گرايي، هدف گزيني و عملکرد تحصيلي با فرسودگي تحصيلي (زاهد بابلان ، پوربهرام و رحماني،١٣٩٠، اليوت و هارگيونچ ١٩٩٦،٥، آهولا و هاکانين ، ٢٠٠٧، هاشمي و لطيفيان ، ١٣٨٨، استوبر، هاسکيو و اسکات ٦، در دست انتشار)، بين کمال - گرايي جامعه مدار، تعلل و بازدهي تحصيلي(سادلر و ساکس ١٩٩٤،٧، داميان ٨، ٢٠١٣ و چايدر و استوبر٩، ٢٠١٠) بين کمال گرايي، اهداف پيشرفت و فرسودگي (اپلتن ، هال و هيل ١، ٢٠٠٩) رابطۀ معناداري وجود دارد.
با عنايت به آن چه گفته شد، هدف اين پژوهش ، بررسي رابطۀ ابعاد کمال گرايي(خودمدار، ديگرمدار و جامعه مدار) و انواع هدف - گزيني (عملکرد اجتنابي، تسلط اجتنابي، تسلط گرايشي، عملکرد گرايش ) و تعيين سهم آن ها در در پيش بيني فرسودگي تحصيلي دانشجويان دانشگاه هاي دولتي شهر قزوين ميباشد.