چکیده:
پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش یادگیری خودراهبر بر سرمایه های انسانی مراکز آموزش عالی انجـام شـده اسـت . روش پـژوهش توصـیفی- همبستگی و روش تحلیل از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بوده است . جامعه پژوهش شـامل کارکنـان هفـت دانشـکده پـردیس علـوم اجتمـاعی و رفتاری دانشگاه تهران بوده که با استفاده از فرمول نمونه گیری کوکران و روش نمونه گیری طبقه ای با اختصـاص متناسـب ، ١٣١ نفـر از آنـان انتخـاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه یادگیری خودراهبر ابیلی و مزاری (١٣٩٣) با پایایی (٩٥٠=α) و پرسش نامه سرمایه هـای انسـانی نـادری (١٣٩٠) با پایایی (٩٦٠=α) استفاده شد که روایی محتوا و سازه آن ها نیز بررسی و تایید گردید.نتایج تی تک گروهی نشان داد، یادگیری خـودراهبر و سرمایه های انسانی کارکنان ، بالاتر از حد متوسط بوده است . نتایج آزمون همبستگی نشان داد یادگیری خودراهبر(٧٠٠=r) با سـرمایه هـای انسـانی کارکنان رابطه مثبت و معناداری(٠٠١<p) داشته است . مدل یابی معـادلات سـاختاری نیـز حـاکی از آن بـود کـه ،یادگیری خـودراهبر بـر دانـش و مهارت های شناختی (٨٥٠=γ)، مهارت های فراشناختی (٨٣٠=γ) و شایستگیهای عاطفی-ارتباطی (٨٦٠=γ) تاثیرگذار بوده است .
خلاصه ماشینی:
"مزاری و مزاری (١٣٩٣) در پژوهش خود، یادگیری خودراهبر را یکی از ویژگیهای منابع انسانی خودتوسـعه گـر ذکـر کرده و تأکید نموده اند این چنین مکانیزم های توسعه و بالندگی فردی، باید بـه صـورت نهـادی و سـازمانی درآیـد چراکـه کارکنان امروزی سازمان ها استقلال طلبی، خودمختاری و خودگردانی بیشتری را در امورات خود طلب میکنند.
Mazari, Abili, Pourkarimi, khabare یادگیری خودراهبر رشدی صعودی و روندی رو به توسعه داشته اسـت و دلیـل ایـن امـر را نیـز بـه دلیـل مزایـای یـادگیری خودراهبر، توجه بنیادی به این نوع یادگیری و آموزش های اساسی برای ارتقاء آن در سال های اخیر دانستند.
جدول ٥: مقادیر t-value محاسبه شده در مدل ساختاری یادگیری خودراهبر و سرمایه های انسانی دانش و یادگیری مهارت های شایستگیهای مسیرها مسیرها مهارت های مسیرها مسیرها خودراهبر فراشناختی عاطفی ارتباطی شناختی ارزیابی خودنیازسنجی *٥٣/٩ مهارت *٦٠/٦ پیامدهای *٧١/١٠ خوداصلاحی *٨٩/٧ یادگیری شناختی خودهدف اصلاح و گذاری *٢٢/٩ تخصص *٨٩/٦ بازآفرینی *١٢/١١ نوع دوستی *٣٨/٩ یادگیری شناختی انتخاب استراتژی *٧٨/١٠ اطلاعات *٠٨/١٤ خودآگاهی *٧٥/٨ یادگیری شناسایی منابع آگاهی 29/7* 31/9* یادگیری اجتماعی ارزیابی از مهارت های پیامدهای 86/9* 62/8* اجتماعی یادگیری *معناداری در سطح ٠٥/٠ بحث و نتیجه گیری پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش یادگیری خودراهبر بر سرمایه های انسانی کارکنان پردیس علوم اجتماعی و رفتـاری دانشگاه تهران انجام شده است .
در سطح سازمانی، مراکز آموزش عالی ضروری است که فرایند توسعه و بالندگی کارکنان خود را به سـوی نظـام هـای مبتنی بر مسئولیت پذیری هر چه بیشتر فرد، سوق داده و معماری سازمانی را به گونه ای شیب دار نمایند که چنین اقـداماتی از کارکنان مطالبه شده و نتیجه این فعالیت ها در سایر نظام های پرسنلی از جمله نظام جبران خدمات ، نظام ارتقـاء و انتصـاب و نظام ارزیابی عملکرد منعکس شود."