چکیده:
هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری و عادی در موقعیت های اجتماعی دشوار و مشکل ساز انجام شد.
روش: طرح پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی است. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری و عادی شهر رشت در سال تحصیلی ۹۳- ۱۳۹۲ بود. نمونه پژوهش شامل ۹۹ دانش آموز دارای ناتوانی یادگیری بود که به شیوه نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند. همچنین ۱۱۲ نفر دانش آموز عادی به شیوه همتاسازی ( بر اساس سن و هوش) انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس طبقه بندی موقعیت های اجتماعی مشکل ساز (داج و همکاران، ۱۹۸۵) استفاده شد.
نتایج: یافته های حاصل از تحلیل واریانس چندمتغیری نشان داد که کودکان دارای ناتوانی یادگیری در مقایسه با کودکان عادی، در موقعیت های اجتماعی دشوار عملکرد پایین تری داشتند. همچنین نتایج تحلیل واریانس تک متغیری نشان داد که میانگین دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری در مولفه های ورود به گروه همسالان، پاسخ به تحریک شدن، پاسخ به شکست، پاسخ به موفقیت، انتظارهای اجتماعی، و همچنین انتظارهای معلم به طور معناداری بیشتر از دانش آموزان عادی است.
نتیجه گیری: دانش آموزان دارای ناتوانی باید یادگیری در مهارت های اجتماعی، مانند مشارکت و همکاری، دوست یابی، روابط با بزرگترها و تحریک های همسالان، آموزش بیشتری ببینند.
Objective: Social behaviours impact on over all aspects of life of children and affect their social adjustment and happiness. Therefore, the purpose of the study was to compare the students with learning disability and normal students in different problematic social situations. Method: This research was an Ex Post Facto design. The statistical population includes all elementary students with learning disability and normal students in 2013-2014. The sample of study consists of 99 students with learning disability that were selected by random cluster sampling method. Also, 112 normal students matched in terms of their age and intelligence. Taxonomy of Problematic Social Situations for Children was used for collecting data (Dodge, et al, 1985). Results: The results of multivariate analysis of variance showed that children with learning disabilities in compare with normal children had lower performance in problematic social situations. The results of univariate analysis of variance also revealed that children with learning disability are significantly higher than normal children in components such as peer group entry, response to provocation, response to failure, response to success, social expectations, and teacher expectations. Conclusion: The results of this study show that students with learning disabilities should receive more training in social skills such as partnership and cooperation, finding friend, relationships with adults and peers stimulation.