چکیده:
فراگیرسازی آموزش و پرورش برمبنای رویکرد انسانگرایانه و اجتماعی به نیازهای ویژهی کودکان پا به عرصه آموزش و پرورش جهان گذاشه است برای موفقیت علاوهبر تغییر نگرش و عملکرد معلمان و مدارس به تغییرات بنیانی در نظام آموزش و پرورش نیازمند است (یونسکو،3831)تا بتواند پاسخگوی نیازهای دانشآموزان باشد و ضمن شناسایی موانع برای رفع آنها اقدام نماید. یکی از این تغییرات و سیاستگذاریهای منطبق بر تفاوتهای فردی،تغییر نظام ارزشیابی سنتی به ارزشیابی کیفی-توصیفی در دورهی ابتدایی میباشد.همانطور که آموزش فراگیر یک نظام آموزش و پرورش پویاست که منجر به آموزش معتبر میشود در ارزشیابی نیز مدام به دانشآموزان بازخورد توصیفی داده میشود تا نسبت به وضعیت یادگیری خود آگاهی یابند و نیز اطلاعاتی جهت چگونگی ارتقاء سطح دانش و مهارت خود دریافت دارند. این شیوه منجر به رتبهبندی دانشآموزان نمیشود و دانشآموزان را در فرایند یادگیری خود سهیم میسازد و ضمن فاصله گرفتن از ارزشیابیهای تحت کنترل معلم،به دانشآموزان فرصت خودسنجی میدهد و ضمن تقویت اعتماد به نفس دانشآموزان-بهویژه دانشآموزانی که توانایی کمتری دارند-فرهنگ موفقیت را در کلاس حاکم میکند.در مقاله حاضر سعی شده تا ضمن بیان فلسفهای کوتاه از آموزش و پرورش فراگیر،ارتباط درونی ارزشیابی توصیفی و نیز نتایج آن به عنوان رویکردی منتج از این نظام-بررسی گردد.
خلاصه ماشینی:
"عرصه آموزش و پرورش جهان گذاشه است برای موفقیت
منجر به آموزش معتبر میشود در ارزشیابی نیز مدام به
دانشآموزان بازخورد توصیفی داده میشود تا نسبت به
اساسا آموزش و پرورش همگانی از ابتدا برای همین گروه
آموزش و پرورش با رویکرد تکبعدی تأکید فقط بر آموزش نادیده گرفته شده است.
نظام آموزش و پرورش فراگیر است که با در زیر یک سقف
نظام آموزش و پرورش فراگیر به عنوان راه
رویارویی با معضلات آموزش و پرورش عادی است.
برای همه»ندای بازخوانی در اهداف آموزش و پرورش را
تمایل و توانایی نظام آموزش و پرورش در کنار آمدن با
در چنین شرایطی آموزش و پرورش فراگیر به
این تغییر و احساس نیاز،نظام ارزشیابی سنتی-که
از این منظر یک ارتباط درونی بین ارزشیابی توصیفی و
کیفی-توصیفی رویکردی است مبتنی بر این فلسفه و
نظام پژوهشی و نظام تصمیمسازی آموزش و پرورش است.
منجر به آموزش معتبر میشود و ارزشیابی توصیفی
دانشآموزان در حین یادگیری ارزشیابی میشوند و در
پاسخگوی این پرسش معلم است که«این دانشآموز در
در این رویکرد آنچه مهم است و معلم نباید هرگز آن
همانند آموزش و پرورش فراگیر باعث ایجاد دیدگاهی نو
انسانی آموزش و پرورش دارد،ارتقاء مییابد و منجر به
و آموزش و پرورش فراگیر و ارزشیابی توصیفی شرایط
و پرورش انسانگرایانه تمایل بر این است تا از ارزشیابیهای
در نظام ارزشیابی در چند محور تغییر ایجاد کرده است.
اعتماد بخشد و براساس این باور عمل کند که آموزش و
واکنش معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانشآموز است.
سازی در آموزش و پرورش است که ضمن تأثیرپذیری از"